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校園教師課題研究培訓會議、教育行業(yè)、簡約通用、藍色模板

——WORK SUMMARY——
教研賦能強根基
聚力提質促成長
我校系列教研活動扎實推進


教研是教育教學的“源頭活水”。近期,我校以“提質增效”為核心,接連開展課題研究培訓會議、校園聯(lián)合教研教育讀書總結會、教學視導三大系列活動,從課題攻堅、理念更新到課堂優(yōu)化多維發(fā)力,為教師專業(yè)成長搭臺賦能,讓教研活力浸潤教育全過程。


課題研究培訓
WORK SUMMARY

針對教師在課題研究中“選題難、申報雜、結題惑”的普遍痛點,學校特邀市教育科學研究院張建軍教授開展專題培訓。培訓前,教研處通過問卷收集到32條教師核心困惑,涵蓋“如何結合課堂實際選課題”“研究數(shù)據(jù)如何有效收集”等關鍵問題。


干貨輸出

培訓現(xiàn)場,張教授以“從課堂到課題:一線教師科研落地路徑”為主題,從選題、申報、實施、結題四個階段逐一拆解。逐步細化為可研究的課題方向;針對申報書撰寫,他提煉“背景要實、目標要清、方法要活”的九字口訣,并現(xiàn)場點評3份教師初稿,給出修改建議。

互動實操

培訓設置“分組實操”環(huán)節(jié),教師以年級組為單位,圍繞“雙減背景下作業(yè)設計優(yōu)化”等熱點主題現(xiàn)場構思課題框架。七年級數(shù)學組結合近期教學難點,初步形成《分層作業(yè)在初中數(shù)學教學中的應用研究》選題思路,張教授現(xiàn)場指導補充“家校協(xié)同反饋機制”研究維度,讓課題更具實操性。


更具實操性


聯(lián)合讀書教研
WORK SUMMARY

為打破校際壁壘,我校聯(lián)合鄰校實驗中學開展“教育名著共讀”聯(lián)合教研活動,兩校共8個學科、60余名教師參與。本次共讀選定《深度學習:走向核心素養(yǎng)》一書,該書聚焦“核心素養(yǎng)落地課堂”核心命題,與兩校教學改革方向高度契合。


01
多維分享,碰撞思維火花

總結會上,兩校教師圍繞“深度學習如何融入常態(tài)課”展開深度交流。我校語文教師張雪梅結合《孔乙己》教學案例,分享“問題鏈設計激發(fā)深度學習”的實踐——通過“孔乙己的‘笑’有幾層含義”等遞進式問題,引導學生從文本表面走向人物命運解讀。

02
錨定落地,規(guī)劃后續(xù)行動

為避免“讀書流于形式”,兩校共同制定“讀書成果轉化計劃”:分學科選取2個班級開展試點教學,將書中理念轉化為具體教學設計;每月開展一次“跨校聽課評課”活動,對比兩校實踐效果;期末匯編《深度學習教學案例集》,形成可復制的經(jīng)驗成果。

03
線上延伸,長效交流機制

為延續(xù)聯(lián)合教研效果,兩校搭建“云端讀書驛站”線上平臺,打破時間與空間限制。平臺設置“每周一問”專欄,圍繞教育熱點拋出研討話題,本月聚焦“核心素養(yǎng)如何融入作業(yè)設計”,已收集教師觀點40余條;同時定期上傳優(yōu)質讀書解讀視頻、教學微課等資源,兩校教師可隨時留言互動。


教學視導
WORK SUMMARY

為精準掌握教學實況,學校組建由校領導、教研組長、骨干教師組成的視導小組,開展為期兩周的全面教學視導。視導覆蓋各年級、各學科,采用“聽課+查資料+座談”三維模式:隨機聽課62節(jié)。

靶向指導,直擊課堂痛點

視導過程中,小組精準指出課堂共性與個性問題。針對共性問題“課堂互動形式單一”,視導組建議采用“小組競賽+即時反饋”等多元互動方式;針對青年教師李雨桐“重難點突破不精準”的問題。

閉環(huán)整改,鞏固視導成效

視導結束后,教研處形成《教學視導反饋報告》,梳理出“課堂設計、作業(yè)優(yōu)化、教研開展”三大類8項問題,為各教研組發(fā)放“問題清單+改進建議”。同時建立“整改跟蹤機制”:各教研組一周內制定整改方案。

典型示范,推廣優(yōu)秀經(jīng)驗

視導過程中,視導組同步挖掘出12節(jié)優(yōu)質示范課和8位“教學能手”,通過“典型引路”帶動整體提升。學校整理優(yōu)質課例視頻,上傳至校內教研平臺供教師觀摩學習;舉辦“視導優(yōu)秀課例展示周”活動。


END


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