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閱讀潤澤人生
教研促進成長
筆格小學語文閱讀教研活動

語文閱讀教學是培養(yǎng)學生語言能力、思維發(fā)展和文化素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。為進一步提升語文教師的專業(yè)能力,優(yōu)化閱讀教學方法,筆格小學于近期開展了以“深耕課堂,共研共進”為主題的語文閱讀教研活動。

示范課展示
精彩課堂,各具特色

在筆格小學語文閱讀教研活動中,示范課展示是最受期待的環(huán)節(jié)之一。來自不同年級的兩位優(yōu)秀教師分別呈現(xiàn)了風格迥異卻同樣精彩的課堂,展現(xiàn)了閱讀教學的多樣性和創(chuàng)新性。

《小蝌蚪找媽媽》
執(zhí)教老師:李老師
讓閱讀活起來

課堂伊始,李老師并未直接講解課文,而是先讓學生觀察插圖,猜測小蝌蚪可能會遇到哪些動物。在理解課文后,李老師組織學生進行角色扮演。孩子們戴上頭飾,化身小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)冉巧?,用語言和動作演繹故事情節(jié)。

針對低年級學生的特點,李老師巧妙地將識字教學融入閱讀。例如,在講到“蝌蚪”時,她展示真實的蝌蚪圖片,并讓學生觀察字形與實物之間的聯(lián)系,使識字過程更加直觀、有趣。

教師示范課
《草原》
執(zhí)教老師:王老師
讓文字“美”起來

課堂一開始,王老師播放了一段草原風光的視頻,配合悠揚的馬頭琴音樂,瞬間將學生帶入遼闊壯美的草原情境中。在精讀環(huán)節(jié),王老師拋出問題:“作者是如何描寫草原的?用了哪些修辭手法?”。通過合作學習,學生不僅理解了內(nèi)容,更學會了如何賞析語言。

課堂最后,王老師設計了一個小練筆:“如果你來到草原,會如何描寫它?”學生借鑒課文中的表達方式,寫出了個性化的片段。這一設計既鞏固了閱讀所得,又鍛煉了寫作能力,體現(xiàn)了“以讀促寫”的教學理念。

精彩示范課 教研活動 

分組研討
思維碰撞,共謀良策

在筆格小學語文閱讀教研活動中,"分組研討"環(huán)節(jié)猶如一場精彩的思想盛宴。全體語文教師打破年級界限,圍繞"如何提升學生閱讀理解能力"這一核心議題,展開了一場深度對話與智慧碰撞。


低年段組
01
讓識字與閱讀比翼齊飛

低年級組的討論聚焦于"識字教學與閱讀教學的有機融合"。經(jīng)過深入交流,低年級組總結(jié)出三大策略:一是將生字教學自然融入課文情境;二是通過字源講解激發(fā)識字興趣;三是讓學生在趣味活動中鞏固字詞。


中年段組
02
以問題驅(qū)動深度閱讀

中年段組的研討則圍繞"如何設計有效提問"展開。經(jīng)過頭腦風暴,該組形成了"問題鏈"設計框架:基礎性問題確保文本理解;分析性問題培養(yǎng)思維能力;創(chuàng)造性問題拓展想象空間。


高年段組
03
培養(yǎng)批判性閱讀思維

高年段組的討論最為熱烈,主題是"如何在閱讀中培養(yǎng)批判性思維"。經(jīng)過激烈辯論,該組提出了四項突破性建議:一是開展"觀點辯論會";二是設計"多文本對比閱讀";三是引入"作家創(chuàng)作背景"分析;四是鼓勵"個性化批注"。

這場持續(xù)兩個小時的研討,不僅解決了實際教學困惑,更讓老師們深刻體會到:教學研究不是閉門造車,而是在交流中突破,在碰撞中創(chuàng)新。

專家講座
理論引領,實踐指導

活動特邀知名語文教育專家李科技教授開展專題講座,全校語文教師參與學習,共同探討新課標背景下語文教學的創(chuàng)新路徑。李教授以《核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略》為題,從“新課標解讀”“課堂實踐創(chuàng)新”和“學生素養(yǎng)培養(yǎng)”三個維度展開分享。

語文教育專家
李科技教授

李教授指出,語文新課標的核心是培養(yǎng)學生的“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大素養(yǎng)。他強調(diào),語文教學應從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”,將課文內(nèi)容與生活實際結(jié)合,例如通過“書信寫作”任務引導學生體驗傳統(tǒng)文化。

專家講座

活動尾聲,筆格小學語文教研組長陳梅總結(jié)道:“李教授的講座既有高度又接地氣,為筆格小學語文團隊注入了新活力。教師們紛紛表示,將把所學融入日常教學,讓語文課堂真正成為學生素養(yǎng)生長的沃土。未來,學校將持續(xù)搭建學習平臺,推動教學質(zhì)量邁向新臺階!


結(jié) 語

閱讀教學是一項系統(tǒng)工程,需要教師不斷學習、實踐和反思。筆格小學將以此次活動為起點,持續(xù)推進閱讀教學創(chuàng)新,讓每一位學生都能在閱讀中收獲成長,讓每一節(jié)語文課都煥發(fā)生命活力。正如一位參與教師所說:"教研活動不是終點,而是我們專業(yè)成長的新起點。"


END


筆格小學
閱讀教學創(chuàng)新
煥發(fā)生命活力


——模版版權(quán)說明——

文字|來源135AI寫作,使用請?zhí)鎿Q

圖片│來源135攝影圖(ID:58777、55862)

頭圖|本人原創(chuàng)繪制+135元素改制

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