新學期招生活動莫蘭迪色簡約清新模板
提升學校治理水平
確保雙減有效落地
高效
精準
全面
“雙減”是一場讓教育回歸學校主陣地
回歸家庭養(yǎng)育責任、回歸學生成長
規(guī)律的教育生態(tài)修復攻堅戰(zhàn)
是一場探索中國社會新時代高質量育人體系的持久戰(zhàn)
“雙減”落地校園
也為提高學校教育教學質量提供契機
首先要對標中央文件精神，做好“雙減”落實過程中的“加減法”。切實減少考試次數、作業(yè)時長；同時增強課后服務水平，動員優(yōu)秀教師開展課后輔導，增加體育課時，保證學生體育鍛煉時長。
“減什么”“如何減”關鍵在于深化課程內容與教學方式改革、提升教師專業(yè)技能、完善學校治理體系等?！半p減”的落實不能使用線性思維解決單項問題，而是需要通過系統(tǒng)設計、調整結構，構筑“點線面一體”的綜合育人體系。
各學科、各年級用一個系統(tǒng)呈現出作業(yè)種類及內容、完成場景、作業(yè)時長以及批閱標準等具體要求，保證每一位教師明晰所教學科的作業(yè)標準，同時知曉其他學科情況，學生和家長也能一目了然，做到心中有數。
學校與老師分別從學科單元視角、學科協(xié)同視角進行考慮，作業(yè)從一日、一周、一單元、一學期進行系統(tǒng)規(guī)劃，避免作業(yè)布置的隨意化，讓學生了解單元作業(yè)總體安排。學生每日作業(yè)，由班主任統(tǒng)籌，各學科動態(tài)調整內容，保證總時長不變，避免短時期內各科作業(yè)的疊加帶來的學業(yè)壓力負擔。
結合不同學科、 不同診斷內容，組建以校內教師為主、專家引導參與的多元命題團隊。圍繞隨堂作業(yè)、表現性評價、期末命題、診斷工具，進行不同作業(yè)類型的研究，推動教師作業(yè)設計能力和自主命題能力的提升。
是一種嘗試超越班級授課制的單一性，探索新型教育的班級組織形式。將三個不同的班級組合在一起，形成一個更大的班級群，即為“班組群”，七八名教師與三個班的學生組成“師生家庭式”的學習生活基地，“班主任+導師制“的資源配置，讓老師的眼里有了更多學生，每個學生也都能受惠于更多的老師。班組群中，教師結構異質性更強、資源互補更便捷、資源流動更順暢。
校中校。在一個超大規(guī)模的學校，如何快速響應師生的需求是學校管理者始終要思考的一個關鍵問題。嘗試超越“年級組”的單一性，將跨年級的“班組群”并行，組成若干個“校中校”，即“學校中的小學?！?，用不同年級的差異性補充同年級的單一性。如此以來，學生們不僅有了可參照可借鑒的校內榜樣，又加大了“班組群”中用差異性增強資源的互補性的優(yōu)勢。
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